家庭经济调查报告【最新4篇】

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家庭经济状况范文 篇1

关键词：家庭教育指导；儿童父母；社会经济地位

中图分类号：G78 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）06A-0016-06

家庭教育指导工作已经进入新的发展阶段。新阶段中家长在家庭教育中遇到了新的问题，对指导服务提出了新的需求。[1]研究已经表明，父母对孩子进行的家庭教育与父母的自身特点有关。

由儿童父母的学历、职业和收入等构成的社会经济地位，是影响家庭教育的家长因素的重要组成部分。对父母社会经济地位与儿童发展关系的专题研究已有不少；对家庭教育进行的许多全国性大型调查也往往将家长社会经济地位设置为前置变量之一；父母社会经济地位以家庭教育为中介影响儿童发展已经被许多研究者所重视[2][3]。然而，以家庭教育指导作为背景来研究家长社会经济地位的发展趋势和家长社会经济地位对接受家庭教育指导的影响，尚显薄弱。认识家庭教育指导对象群体的社会经济地位的新特c，是新阶段深化家庭教育指导工作的重要任务之一。

本研究利用中国儿童中心2012年在全国六省市对12000余名3～18岁儿童父母进行家庭教育指导现状调查时获取的数据，以儿童父母的学历、职业和家庭收支三项指标为核心变量，对儿童父母社会经济地位的现状、趋势及其与家庭教育、家庭教育指导的关系进行统计分析，由此获得对新时期家庭教育指导对象群体特点的认识。

一、儿童父母的学历层次

1.儿童父母学历的现状与趋势

如表1所示，分年龄段描述性统计结果显示，从高中段、初中段、小学高段、小学低段到幼儿段，儿童父母的学历层次随儿童年龄段的下降而逐级提升，幼儿段儿童父母的大专和本科及以上学历的比例分别达到22.7%和24.1%，高中以上学历比例高达77.1%。

儿童父母学历随儿童年龄段下降而升高的现象，反映了我国未成年人父母群体学历水平不断提升的趋势。可以认为，儿童父母学历层次的提升是我国家庭教育指导对象变化的特点。

2.学历与其他自身特点的关系

如表2所示，儿童父母的学历层次与职业层次、收入层次和业余活动之间存在联系。其中，与从事行政管理工作和专业技术工作、家庭收支状况以及业余忙于进修事业、亲子游戏和辅导孩子功课之间呈现具显著性意义的正相关，与职业为工人农民和商业服务业人员、业余忙于家务和成人娱乐之间呈现具显著性意义的负相关。可以认为，儿童父母学历层次愈高，他们的职业层次、收入层次和业余教育投入程度也愈高。

3.学历与家庭教育状态和参与指导状况的关系

如表3示，儿童父母的学历层次与家庭教育水平和参与家庭教育指导的水平存在联系。具体而言，儿童父母的学历水平与家庭教育中家长的观念态度、教育方法、教育要求、家庭环境氛围的创设以及家庭教育的总体水平之间存在具有显著性意义的正相关；与参与家庭教育指导的参与性、积极性、主动性和主体作用的发挥也存在具有显著性意义的正相关。儿童父母学历层次愈高，家庭教育的状态愈好，家庭教育指导活动的参与程度愈高。

二、儿童父母的职业层次

1.儿童父母职业的现状与趋势

如表4所示，描述性统计结果显示：从高中段到幼儿段，儿童父母职业为工人农民的比例逐段下降，为干部管理人员和专业技术人员的比例逐段上升。幼儿段儿童父母中，工人农民、干部管理人员、商服人员与个体户和专业技术人员4类主要职业的比例分别为24.1%、17.6%、22.5%和22.9%，其中工人农民的比例比全体儿童父母低12.3个百分点；干部管理人员、商服人员与个体户和专业技术人员的比率分别比全体儿童父母比例高出2.6%、3.2%和6.3%。从各年龄段儿童父母四类职业分布状况看，不同职业间的差距随年龄段的下降而缩小，到幼儿段，儿童父母四类职业的比率已经趋于接近。

可以看出，从高中段到幼儿段，儿童父母的职业层次存在逐级上升的现象。可

2.儿童父母职业与其他自身特点的关系

从表5―表7数据表明：儿童父母的职业类别与儿童家庭居住特点，儿童父母的年龄、是否独生子女、学历层次、业余主要活动以及家庭的结构类型和收支状况之间存在联系。具体表现为：

（1）职业为工人农民的儿童父母与其他父母相比较：未外出务工的比例较低，子女中流动儿童和留守儿童比例较高；平均年龄较大，其中80后出生的比例较低；自身为独生子女的较少；学历层次较低；业余主要活动中忙于进修或事业、亲子游戏和辅导孩子功课的较少，而忙于家务和成人娱乐的较多；家庭的结构类型中，主干家庭较少，而单亲家庭和隔代家庭较多；在家庭经济状况上，收支状况较差，其中困难的较多而有剩余的较少。

家庭经济状况范文 篇2

关键词： 家庭经济困难 心理贫困 心理健康

家庭经济困难学生作为高校大学生的一个特殊群体，其家庭经济贫困问题日益受到社会关注。近年来，政府和高校为加大对家庭经济困难学生的资助力度，制定了一系列政策和措施，解决困难学生上学难的问题。而贫困学生因经济压力所带来的“心理贫困”却往往被忽视，且心理贫困是隐性的，它和经济贫困不同，心理贫困引发的心理问题直接影响学生的成长和心理健康。独立学院依托母体本科学校，利用其有利教育资源所创设的二级学院，其办学模式和生源特点相对普通本科院校特殊，大部分学生的家庭背景和家庭经济情况较好，但还存在少部分因家庭经济困难无法支付高昂的学费或者生活费的学生[1]。在这种贫富差距明显的环境之下，心理困扰就会影响贫困生以后的校园生活和学习，甚至影响其身心健康和个人发展。如何及时、有效地开展新生贫困生心理援助工作，成为独立学院日常教育的重点内容之一，也是独立学院心理健康教育的重要课题之一。本研究以独立学院贫困生为对象，对其心理健康状况及心理贫困状况、成因进行调查分析，为建立提高家庭经济困难学生心理素质的扶助机制提供重要实证依据。

1.研究对象和方法

1.1研究对象

本研究对独立学院被学校认定为家庭经济困难、不同年级、专业的全日制本科生共667人进行调查。其中汉族和少数民族学生分别占76.3%、23.7%；文科生占33.3%，理工科占60.1%，术科学生占6.4%；23.7%的学生来自城市，44.4%的学生来自农村；单亲家庭89.6%。在学费来源方面，68.5%的学生是由父母支付学费，20.7%的学生是靠助学贷款，8.2%的学生是由亲友资助。调查数据显示，50.4%的学生感到家庭经济困难带来心理上的困扰；而54.6%的学生会选择向亲友倾诉减缓心理压力，40.7%的学生会独自忍受，仅有3.9%的学生会寻求专业心理咨询服务。所调查被试中86.9%的学生所在学校开设有心理咨询室，只有50%的学生认为心理咨询对缓解心理压力有帮助，且只有40.7%的学生会选择心理咨询服务。

1.2研究方法

本研究使用临床症状自评量表（SCL-90）作为测量工具，包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、精神病性、睡眠及饮食状况因子，共90个题项，采用五级评分。

2.结果分析

2.1不同年级家庭经济困难学生心理健康水平比较

从数据分析结果可以得出，不同年级被试在抑郁、焦虑因子上得分差异显著，在其他因子上无显著性差异。多重比较结果表明大四家庭经济困难学生抑郁、焦虑因子得分均显著高于大一家庭经济困难学生。

2.2家庭经济困难是否带来心理困扰大学生的SCL-90得分差异检验

家庭经济困难带来心理困扰的学生在躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及总分均显著高于家庭经济困难未带来心理困扰的贫困大学生。

表1 家庭经济困难是否带来心理困扰大学生的SCL-90得分差异检验

注：*p

2.3不同家庭构成的家庭经济困难学生心理健康情况差异检验

来自单亲家庭的贫困学生和双亲家庭学生在总分、躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其他因子上差异显著，单亲家庭学生得分高于双亲家庭贫困生。

表2 不同家庭构成的家庭经济困难学生心理健康情况差异检验

2.4有心理困扰是否会选择去咨询室寻求帮助被试的SCL-90得分差异检验

本研究调查对象均为被认定的家庭经济困难学生，50.4%的学生感到家庭经济困难给他带来心理上的困扰。然而只有3.9%的学生在心理上感到困扰的时候会寻求专业心理咨询服务。有心理困扰不会选择去心理咨询室寻求帮助的被试在强迫症状、人际关系敏感、抑郁因子上得分均显著高于不去心理中心寻求帮助的贫困大学生。

3.讨论

3.1独立学院家庭经济困难学生的心理健康状况现状分析

已有研究发现，高校贫困大学生心理健康水平显著低于非贫困大学生[2][3]。本研究发现大四贫困学生抑郁、焦虑因子得分均显著高于大一贫困生；来自单亲家庭的贫困学生心理健康水平显著差于双亲家庭经济困难学生；家庭经济困难带来心理困扰的大学生在躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及心理健康总体水平均显著高于家庭经济困难未带来心理困扰的学生。由此分析，独立学院比普通本科院校学费偏贵，但部分家长还是想方设法在儿女入学时拼凑齐第一学年的学费，虽然存在家庭经济上的压力，但是怀揣对大学的美好憧憬，大部分学生心态还是积极的。到了大四，部分家庭甚至还在偿还借来的上一年学费，学生家庭状况没有改变，很多学生倍感压力巨大。单亲家庭学生本来就因为父母离婚的问题带来不少心理问题，再加上经济困扰的双重压力，心理问题较突出。在独立学院求学，身边不乏家庭条件优越的同学，在这种巨大的经济差距下，很容易产生自卑等心理问题。很多大学生缺乏有效的自我调节方式，又不会去心理咨询室寻求帮助，这部分学生在焦虑、人际关系敏感因子上得分显著高于去寻求专业帮助的学生。长此以往，家庭经济困难学生“心理贫困”症状更严重，如：自我认识上的自卑、情感上的焦虑、偏执、人际关系敏感等。

3.2家庭经济困难学生心理贫困的原因及对策

不可否认，家庭经济是困扰贫困学生的主要问题，也是影响他们心理健康的直接因素。但不能将所有心理问题的产生均归结于家境贫寒。高校中不乏家庭经济困难但是自立自强、积极向上全面发展的积极型人格学生。可见经济问题是导致学生产生心理问题的外因，不是内因。政府和学校制定了一系列资助政策，一定程度上缓解了经济压力，但这不是解决心理问题的根本方法。学校应该从关注学生心理发展方向入手，建构行之有效的心理扶助机制，帮助学生认识改变心理贫困的重要性，给予学生心理上的疏导和心灵上的援助，培养学生健全的人格特征和良好的心理素质，激励学生奋发向上，摆脱经济贫困，远离“心理贫困”。

参考文献：

[1]周济。促进高校独立学院持续健康快速发展[J].教育发展研究，2003（8）：7-10.

[2]徐浩凤，唐平。高校贫困生心理健康现状调查及对策[J].中国健康心理学杂志，2005，13（5）：382-384.

家庭经济状况范文 篇3

人物：

宋国华 男，老工人，50岁。金沂蒙集团某车间职工

素 英 女，宋之妻，48岁。贵宝食品厂职工，下岗

宋志宏 女，宋之女，24岁。金沂蒙集团某车间技术员

宋志飞 男，宋之子，17岁。某中学高三学生。

地点：宋家客厅

幕启：（客厅内有沙发、茶几、衣架等，灯光昏暗、背景模糊。老宋在昏暗的灯光下上场，由于路不平，一个趔趄摔倒在路上，慢慢起来）

宋：这老天也和我作对，这才5点半，你黑成这样干什么，你不知道我老眼昏花的吗？奶奶，没想到，咱才刚到50就不值钱来，真是气人啊……（开门而入），哟嗬，这老婆比咱还忙来，都这光景了，还黑灯瞎火的（开灯），哼，我先喝他两杯解解气。（拿出酒、酒杯、小菜、自斟自饮），哎，你说这日子过得好好的你改得什么制啊，不改制我一个月的工资900多块，一改制我那工资是烧瓜打驴去了半截了。不信你看看，我今天去支钱，就支这么几张，哪，三百块钱给改去了，你说说，这叫什么事啊，哎，没治了，没治了（闷头点烟，吸烟、喝酒）

飞：（背着书包，哼“心里有点烦”上）寒窗十年，整天要钱，上月交了一百二，今天又要二百三，十七岁的男子汉向爹妈伸手要钱，真难，不过，这事也不能怨咱，世道如此，世道如此！（开门进）爸爸！

宋：嗯，怎么回来了？

飞：今天星期六，不上晚自习。

宋：噢。

飞：爸爸，明天星期天，我们还得上课，你给我230块钱， 我好交资料费。

宋：（拍案而起）什么，你说什么，230块钱，�

飞：（倔强地）你朝我吼什么，我又没向你要钱，那是我们老师叫交的，有本事你吼我们老师去。

宋：好你个小王八羔子，你还反了天了，你再犟，再犟，我扒了你的皮。

飞：（小声地）就凭你啊，叫你扒你扒，不叫你扒，你也扒不成，哼！

宋：（摔酒杯），好，你等着，你等着（脱下一只鞋追打儿子，飞躲闪，并巧妙地抓住了宋拿鞋的那只手，相持。宋吼叫）你放开，你给我放开。

飞：爸，我可不敢放，我要是放了，那鞋底就落到我身上了，我可是怕疼。（二人对峙，宋渐渐力不能支）没想到我还有你这么个不讲理的爹来。（顺势把宋推倒沙发上）

宋：（又气又累）我怎么不讲理了？

飞：你想想吧，我做错什么了？你就打我？真是的（宋沉默，飞生气）

英：（气哼哼地上）昨天，我这班还上得好好的，今天就叫我下岗了，说是工厂要减员增效，哼，说得倒好听，年老的朝后退退，年轻的朝前进进，厂长他老婆还比我大三个月来，她怎么不退退。俗话说：这人善有人欺，马善有人骑。你看我是个善茬的，就想欺负我啊。天理良心，这叫我怎么跟好爷们说啊。（门外擦干眼泪，停了停。开门进屋）哟，老宋，回来了？

宋：（抬头看了一下，又别过脸）

英：（感觉气氛不对）怎么了，今天这是怎么了？

飞：（哭着说）我爸他打我。

英：打�

英：老宋，这是怎么回事？

宋：他就会要钱，一张口就是230。

飞：我不向你要向谁要，谁叫你是我爸来。

英：志飞，怎么能用这种口气跟你爸讲话呢？要钱干什么？

飞：要买学习材料。

英：什么材料那么贵啊？

飞：老师说是《高考冲刺练习题》，很重要的。

英：老宋，孩子又不是拿钱胡花了，这是正事嘛，我看你就给他吧！

宋：给他，拿什么给？这个月总共才发了600块钱。

英：怎么才发了这么点啊？

飞：爸，你的工资不是900多吗？

宋：今非昔比啦，企业一改制，时兴拿什么岗位工资，过去的档案工资就真成了档案了。

英：哎，那些老中医啊、老画家啊，是越老越值钱，可咱这工人啊，一老可就不值钱了。

宋：是这理，素英，你要是工资发得多，就先给小飞些，我那钱还有用场。

飞：妈，那资料费还是你给我吧？

英：我给，我比你爸还倒霉呢。

宋、飞：怎么了？

英：我被贵宝食品厂给裁下来了，连一分钱的工资也没有了。

宋：这昨天不是还好好的吗？怎么说裁就裁了。

英：厂长说要减员增效，年老的退退，年轻的进进，就把我给退下来了，他龟儿子厂长的老婆也不过是个半拉子初中生，比我还大三个月哪，她怎么就不退退啊。明天再找他算帐去。

宋：算了吧，胳膊拧不过大腿的，咱惹那闲气干什么？

英：他当厂长首先要没有私心，公平、公正，说的话才有人听，他自己都管不好自己，我们干吗对他客气啊。

飞：妈，那我的材料费怎么办啊？

英：一份资料230，也太贵了，小飞啊，能不能不要啊。

飞：老师说，这份资料是考前辅导的好材料，我要是不买，影响明年的升学怎么办啊？

宋：不行，等你姐回来再说，让你姐给你。

英：她还能发多少，再说了，她今年春节不是还要结婚的吗？咱怎么也得给她置办点什么吧！

宋：置办什么？三年的大学，咱给她花了两三万，毕业这两年，她才挣了几个？还不够她吃饭买书的呢！要不，咱也不至于这么累。况且了，现在结婚都是一头沉，结得起她就结，结不起她就算。

英：行了行了，她也不是我从娘家带来的，也是你的骨肉，你怎么能说这种话。

宋：我不说这种话我说什么话，哪，不就还有这600块钱嘛，

都给你是了，你爱怎么花就怎么花，（把钱摔在桌子上）愿给谁就给谁。

英：姓宋的，你摔谁啊你，我不就下岗了吗？我还用得着你摔了吗？你以为我心情好过啊。这班上的好好的，不知哪门子账就给下岗了，气得我眼泪打着脚面子。回到家我门难进，门外我站着擦干眼，进门我强打精神装笑脸，只是不想让你们伤心、难过。听说我下岗，你没有一句安慰宽心的话。（抹一把泪，朝向宋）你说，你不就是少发了三百块钱吗？你不是还有600块钱吗？你比我一文不名总强多了吧？（停一下）你还拿儿子撒气，拿女儿撒气，你说你为什么，咱吃苦受累不就是为了孩子吗？（再缓一口气，看见桌上的钱，更加生气）你不是把这600块钱摔给我吗？我告诉你，我不希罕，我怕我还不起！（抓起钱来摔回去）

宋：干吗？你还想分家啊？

英：分家就分家，免得我沾了你的光？

飞：（哭喊着）爸、妈，你们别吵了，这钱我不要了，这学我也不上了，行了吧？

宋、英：你……（僵住，泄气的坐下）

宏：（兴冲冲地上）项目改造任务坚，加班加点把进度赶，白天黑夜连轴转，争取提前把工完，公司前景真灿烂，鼓舞人心加油干。（开门）爸、妈，我回来了。（感觉气氛不对，宋生气，英抹泪，弟哭）哎，这是怎么了？

英：问你爸去！

宋：问什么？我又没让你下岗。

宏：（和弟说）怎么，妈下岗了？（弟点头）

英：那我让你拿600块钱的工资啦？你朝我撒气，不朝儿子撒气！

宏：小弟，真不害臊，都是男子汉了，还哭鼻子，没羞。

飞：羞什么？羞的日子还在后头呢？大学我都上不上，将来，我还有什么脸见人啊？（又伤心了）

宏：我弟学习成绩这么好，怎么会考不上呢？

飞：我就是考上了也上不起，今天为了230块钱的资料费，爸妈还大吵一场呢。

宏：爸妈不给啊？

飞：妈想给，没钱，；爸有钱，不给。

宋：都给你了，咱一家人喝西北风啊。

宏：爸、妈，就为这个犯愁啊，值当得吗？这个问题我给解决了。来，小弟，看，这是我这个月的工资。

飞：（接过钱、数）呀！这么多啊，爸、妈，姐姐发了900多呢？

英：宏儿，你怎么发这么多啊？

宏：妈，我啊是化工专业的专科毕业生，有文化，懂技术，车间主任看我能干，就让我当了技术员，分管车间的技术改造、设备管理什么的，咱金沂蒙集团不是改制了吗？根据规定，我们技术员的工资系数是1点5，这个月的生产任务完成的好，又加了好几个班，所以这个月的工资就到900多了。

英：（白宋一眼）你比你爸可强多了。

宋：（抢白地）不比你强啊？我总还有600块钱吧？

飞：姐，爸爸的钱怎么少了那么多啊？

宏：小弟啊，其实，这是企业过程中的一个必须解决的问题。我问你，咱社会主义社会的分配原则是什么啊？

飞：按劳分配，多劳多得啊。

宏：是啊，可是咱们的这个分配原则一直是个幌子，根本就没有实行。爸，你想想看，你能干得活有什么活我不能干吗？可得活有好多你却干不了，是不是啊？

宋：我要是能大学毕业，你那活我也能干得了。

英：我要是能大学毕业，也不至于下岗啊，可咱们那个时候，哪有几个上大学的啊，能上个初中就不错了。总而言之啊，这改制啊，可好了你们年轻人啦。

宏：那也不全对，那些和我差不多大的初中高中毕业的职工， 他们的工资都不算多。你想啊，他们文化低，高难度的技术理论掌握不了，只能在一些普通的岗位上工作，工资当然就少一些了。

英：那你爸那二十多年不就白干了吗？

宏：妈，你又说错了。我爸这20多年，哪个月不发工资啊，不管他干多干少，干孬干好，他不都是拿那么多工资吗？随着年龄的增长，他的工资也越来越多。说实在话，像我爸这样的老工人，要依着按劳分配的原则，他这便宜可是赚大了。

宋：这孩子，脑子开窍快，说得话有点道理，我不但没吃亏，而且还赚了？

宏、英：嗯，赚了。

飞：姐，这些钱，你都给我了？

宏：（接过钱）做梦娶媳妇，你想得美，你不是要230吗？我给你250！

飞：妈，你看我姐，老欺负我。

英：（拍着女儿的肩）好还能欺负你几天啊，再过些日子，就该另起炉灶过日子啦。

飞：姐，爸妈还愁着没钱给你买嫁妆哪！

宏：爸，妈，你们不用愁，现在结婚啊都是一头沉，他家有钱他就娶，他要是没钱他就不娶；他要是嫌咱啊，咱就跟他拜拜。我乐得多伺候老爸老妈几年。

宋：闺女，你爸你妈可都是一诺千金的人，你要是敢做那三心二意的事，咱可饶不了你。

英：就是，咱不做那样的事。

飞：姐，可别，姐夫对你可是一往情深，你要是离开他啊，他非去跳海不可。

宏：就你懂。爸，妈，你放心，我跟宇，商量好了，趁着现在年轻好好干两年，为咱金沂蒙集团的腾飞出把力，供小弟上完大学，那时结婚也不迟。再说了，就是结婚也不用你们操心，他是本科毕业生，工资比我还高呢！

英：说来说去，就数我没本事啦，我怎么着也得找点活干干啊，俗话说：众人拾柴火焰高嘛！

宏：妈，依我说啊，你就别去找什么活干啦，你就在家拾掇拾掇吧，多做点好吃的给小弟吃，这半年对他很重要，该歇了你就歇着。你想想，咱们都是金沂蒙集团的投资人，现在集团的生产经营搞的这么红红火火，咱们的分红肯定少不了，不用几年，咱们的生活肯定是另一番天地，咱们的好日子还在后头呢！

宋：(朝英，讨好的)瞧，咱这闺女的八哥嘴，多会说话。

英：（白眼）你就等着享我闺女的清福吧！

飞：爸，妈，还有我呢？

家庭经济状况范文 篇4

关键词：经济困难大学生 心理状况 调查

1 调研对象与方法

1.1 调研对象及时间

本次调研对象为重庆师范大学家庭经济困难学生，2012年底该校家庭经济困难学生10782人，占到学生总人数的43.2%，家庭经济特别困难学生1478人，占学生总人数的6%。调研时间从2013年3月到2013年7月，以学校资助中心数据库随机抽样的方式对10782名家庭困难大学生中的300名困难学生进行问卷调查。发放问卷300份，共收回有效问卷285份，问卷的有效回收率为95%，其中大一贫困生80人，大二贫困生69人，大三贫困生71人，大四贫困生65人。

1.2 调研方法

调研小组主要采用问卷调查、数据统计、分析研究等方式进行，通过学生填写国际通行的SCL-90症状自评量表的方法，采用1～5分的5级评分制标准，对各年级贫困学生的问卷进行分析。本测验主要由90个自我评定项目组成，分为躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性九个因子。

2 调研结果与分析

调研小组对调查数据进行SPSS统计分析，得出下列分析表格。

表1列出了1～4年级家庭经济困难学生九个因子的得分情况与标准差的对比，以作出最终分析结果。经统计发现，四个年级的家庭经济困难学生的的主要差异表现在“强迫”、“人际敏感”“敌对”、“偏执”四个因子上。另外在“精神病性”因子的得分上，四个年级家庭困难学生的水平持平；在“恐怖”、“躯体化”、“抑郁”等四个因子上也存在明显的差别。

根据以上数据进行统计分析，可以得出家庭经济困难学生产生心理问题的原因主要表现在以下两个方面：一是很多大一新生刚刚进入大学，面对与以往完全不同的新的学习生活环境，难免会产生一些心理落差。二是与那些家庭经济条件较好的学生相比，家庭经济困难的学生更容易产生自卑心理，从而产生种种心理障碍。

升入大二后，家庭经济困难学生的“敌对”心理会逐渐降低。其主要原因在于，家庭困难学生与其他学生经过了一个学年的相处后，渐渐了解了各个方面的情况，敌对心理得到了缓解与减轻。但家庭经济方面的压力仍然会造成他们心理上的困扰。而大三家庭经济困难学生的心理则处在一个相对成熟的阶段。

大四家庭经济困难学生虽已处于一个成熟的阶段，但面临着就业、择业问题，或恋爱分手等问题，也会产生焦虑、紧张、烦躁心理。

3 相关对策

①淡化群体图式影响，增强社会示范效应，通过榜样和成长案例激励困难学生奋发追求。

②引导学生完善自我认知，释放弱势心理压力。同时，建立沟通渠道与校园内互助平台，完善咨询机制，强化校心理咨询中心和院二级心理健康工作站功能。

③不同年级的学生心理有其自身的特点，因此，针对不同年级的学生进行有差别教育。对低年级的学生，重点是启发他们觉悟和完成自我探索，帮助他们解决学习和生活困难；对高年级学生，主要解决其就业择业等问题，减轻其就业压力。

④倡导和强化公平正义的社会规则意识。要在学生中积极开展诚信和互助教育，引导全体学生正确对待各类奖助贷的评选或评定。

4 小结

家庭经济困难学生的成长不仅仅是个人奋斗的过程，离不开学校老师、同学的关心和爱护，离不开国家困助学政策的扶持和社会的关注。

今后应继续在思想教育、日常管理和心理健康教育上下功夫，力争管理完善、教育到位，促进学生尤其是困难学生健康成长，和谐发展。

参考文献：

[1]张红。高校家庭经济困难女生科学发展的现状调查与思考[J].福建农林大学学报（哲学社会科学版），2011，14（6）：106-108.

[2]郭薇，简福平，陈旭。高校家庭经济困难学生的就业心理状况分析及教育对策[J].思想理论教育导刊，2011，10：112-115.

[3]欧旭理，徐建军，胡文根。高校家庭经济困难学生社会心态调查分析[J].现代大学教育，2012，3：74―80.